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                              局長推薦|我們的課堂應該如何做到簡約?
                              來源:辦公室   發布日期:2018-06-07 11:36:13  點擊:  發布人:admin  

                                     課堂的“花里胡哨”主要是指教師在課堂上追求形式而忽略內容追求氛圍而忽視效果追求自我而漠視學生,將本該簡約的課堂變得花哨、繁復、雜亂,以至于學生目不暇接、無所適從,課堂也因此失去了應有的教育價值與追求。

                              一、我們的課堂在哪些方面存在過度“裝修”?

                              我們的課堂,尤其是公開教學的課堂,過度“裝修”現象普遍存在。作為教研活動中不可或缺的重頭戲,公開課對一線教師的教學理念和教學行為的影響巨大。作為課堂教學示范,它代表著執教教師個人的教學理念、備課團體的集體意志、所在學校的教學思想,甚至代表著教育行政管理區域的教學特色與水平。最后由于承載太多元素,課堂“裝修”過度的現象屢見不鮮。

                              1、教學容量不斷加大,課堂負荷過多理念

                              教學容量大是所有公開課的特點,似乎一堂課學生學習的內容少些就意味著這堂課就是低效的、失敗的。課堂容量大的主要原因在于教師在教學設計時的不切實際、盲目樂觀,妄想通過一堂課達到更多的目標,體現更多的教學理念,展示更多的教學策略,呈現更多的教學方法。一堂課的功能被無限擴大,教學容量也就水漲船高,學生始終處于被壓制狀態,難以獲得自主成長的空間。

                              2、教學活動紛繁復雜,學生無法深度參與

                              為了讓教學更具豐富性、靈活性、新穎性,教師不得不設計多重活動來支撐課堂。有聽、說、讀、寫,有游戲、比賽、歌曲、繪畫,還有表演、對話、講故事、演講,活動可謂多姿多彩、各具特點。然而,活動新奇、繁雜的背后,價值和意義往往被漠視。這些錯綜復雜而又曇花一現的教學活動使得學生難以招架,無法深度參與,不會傾力思考,學習效果可想而知。

                              3、頻繁干涉學生表現,弱化學生主體地位

                              過度“裝修”的課堂,還在于教師過多地“裝修”自己。教師為了展現個人教學藝術,不得不以限制學生自由發展的空間、縮短學生獨立思考與合作交流的時間、減少學生提出問題與解決問題的機會為代價,不遺余力地展示自己課堂語言的幽默風趣、專業技能的實力超群、教學方法的獨特新穎、教學手段的靈活多變,將自己作為課堂的“主角”,以博取聽課者的眼球與贊賞,而將學生推至“ 配角”地位。

                              4、只顧關注優秀學生,難以面向全體學生

                              過度“裝修”的課堂,還體現在教師對課堂教學氣氛和教學效果的“裝修”。教師在課堂上所提出的問題、設計的活動、布置的任務只是面向少部分學生。課堂上師生間交流時看似你來我往,活動此起彼伏,任務有難度、有高度、有思維含量,其實教師只不過是借助一部分優秀學生的參與來推進教學流程,烘托課堂氣氛,大多數學生卻被擱置一旁,置之不理。教師這樣的做法顯然是自欺欺人,教師只有以生為本、面向全體、因材施教,才能引領全體學生一起進步。

                              5、過度利用教學媒體,“人灌”改為“機灌”

                              隨著教育信息技術日新月異的發展,越來越多的教學媒體走進課堂。如今的課堂,似乎缺少了圖片、音樂、視頻、動畫等媒體,就不再是正常的課堂、有效的課堂、優秀的課堂。教學媒體濫用現象層出不窮,從先前的教師中心,到現在的教學媒體中心,真正的教學主體——學生依然是被忽視的。

                              長此以往,學生對教學媒體的依賴性逐步增強,教師就不得不疲于尋找新的媒體方式,以滿足學生新的感官刺激與學習體驗。這不僅加重了教師的負擔,更為重要的是,這在無形中會使學生對紙質文本的學習興趣逐步淡化。學生也不再會靜心閱讀、認真思考和勤于交流,對正確的學習方式產生偏見與誤解,從而影響其今后科學學習方法的習得和良好學習習慣的養成。

                              二、我們的課堂應該如何做到簡約?

                              1、教學目標的簡明化

                              教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,是教學設計的風向標,也是評價教學效果的主要依據。我們在設計教學目標時要摒棄“假、大、空”,追求“真、小、實”,應該除虛求實、主次分明、突出重點,要具有真實性、可操作性和易達標性。不要期待一節課能解決許多問題、實現過多愿景、達成太多目標,一堂課若能透徹解決一兩個問題,認真完成一兩個重點任務,啟迪學生一兩個學習技巧或策略,足矣。

                              合理的教學目標應該基于教師對學生原有基礎的準確把握、對學生學習風格的充分考慮,以及對教材內容透徹分析。簡單、明確、切實的教學目標會創造輕松的教學氛圍與扎實的教學過程,也就會帶來真切、明晰、高效的教學效果。

                              2、教學活動的簡易化

                              教學活動是課堂教學的基本形式。教學活動的質量決定著整堂課的教學質量。課堂不應該只看教學活動的數量,以及所謂的獨特性、奇異性,而更應該看重活動的內涵與實質。高質量的活動來自于教師以學生為主體,面向全體而又注重個體差異,讓課堂成為展示學生學習過程的場所,給予學生更多的時間與空間自主探究與實踐,讓課堂學習成為學生相互促進的螺旋上升的過程。

                              教師只有簡化活動的環節、形式與數量,降低活動的難度系數,充分尊重學生的學情,抓準學生的最近發展區,領會學生的興趣點,提供寬松自在的學習氛圍,這樣,學生才會更為主動地去學習、體驗與思考,從而得到更為有效的、長足的發展。

                              3、教學媒體的選擇化

                              教學媒體的快速發展給現代課堂注入了新的活力,給予了教師更多選擇的空間,也給學生帶來了更多的新鮮感。但是,無論哪種教學媒體都不是萬能的,它往往只會對一兩種教學情境或教學任務起作用,并不會對所有學習活動和學習者產生積極影響。教學媒體只能起到輔助教學的作用,不是每堂課都需要多種教學媒體的參與,也不是每堂課一定要有教學媒體的參與。

                              三、讓課堂綻放簡約之美

                              “簡約,不簡單。”這看似一句簡單的廣告語,卻恰恰是對“簡約”的生動詮釋。一直以來,語文課承載著太多的“使命”,我們在欣賞贊嘆的同時,卻又陷入新的困惑:到底哪條路才是真正指向語文教學的理想回歸?“簡約教學”的理念正好解決了這一難題。我想,如果我們緊緊抓住課堂教學這一中心環節,追求簡約的教學過程,刪繁就簡,會讓課堂無比豐盈。

                              1、精簡內容,讓每一個環節慧意玲瓏。

                              簡約的課堂要求教學內容的“精”,要求教師在備課過程中做到“上下求索、左右勾連”,對教學內容進行整合、提煉,從知識的學習中提煉出學習的方法,從方法的感悟中領略思想的火花。內容的簡約是獨具匠心的藝術表現,從知識的源頭揭示思維活動的過程。追求簡約有效課堂教學效果的教師,應學會認真仔細地備課。在教學內容的數量上剪裁“瘦身”,在講與不講的準度上精心把握,力求教學內容在本質上凸現。

                              2、精簡問題,還學生自主探究的天空。

                              我們在課堂上,很多時候總是把語文課堂上成問答課,老師不停地在提問,學生不停地在回答,而缺少了學生自主深入的思考。當把自己的課堂錄制下來才會發現,滿滿一節課的發問里沒有幾個有價值的問題。所以,教師在設計課堂提問時,要依據每節課的教學要求,針對教材的重點和難點,以及學生原有的認知結構設計問題,精心設計提問。

                              追求簡約有效課堂教學效果的教師會巧妙地提問,恰當地點撥,讓每一個40-45分鐘成為一次次生命的對話,成為師生內心情感的真切流露,成為個人見解和智慧的展現。

                              3、精簡環節,讓預設綻放無限精彩。

                              過程決定結果,細節決定成敗。簡約化的課堂,應注重學習的整體性,簡化教學內容,簡化學習過程的細節。但在實際教學中,不少老師為了上好一節課,絞盡腦汁搜集很多資料,在設計教學環節時,這也舍不得丟,那也舍不得放,致使教學環節臃腫。學生在這種繁瑣沉重的“線性序列”安排下,缺乏自主活動的空間,也沒有更多感受和回味的時間。因此,我們必須突出教學內容的主干,精心設計相應的教學環節。

                              追求簡約有效課堂教學效果的教師,應在課堂上用細心的安排,適時的調控,讓各個環節簡潔明快、脈絡清晰、重點突出。既看不到面面俱到的介紹,又尋不見細微之處的刻意粉飾;既節省了時間,又激發了學生的探究熱情。聽之,給人以“奔馬圖”般的藝術享受,簡潔,灑脫而又充滿靈性。

                              4、精簡手段,讓語文樸素而優雅。

                              教學方法要靈活,“活”的教學方法首先表現在“活用”教材、“活化”教學內容。我們既要做到與現代化教學方法結合,又不能忽視基本的聽說讀寫能力的培養,“活”就是一種教學智慧的“生成”。

                              簡約不是返古,簡約更不是倒退,簡約是更高層次的進步。追求簡約有效課堂教學效果的教師,絕不會拒絕多媒體等現代教學手段的應用。在他們的手中,將會展現更真切的畫面:有鳥鳴蛙唱的田野,有槍林彈雨的戰場,有人流如織的鬧市……他們用適量而又恰當的畫面,讓學生漸入學習的佳境,讓學生視通萬里,神游八方,讓歷史與現實接軌,讓思想與思想碰撞。聽之,給人以“散文詩”般的藝術感染,精練,明快,而又飽滿恬暢。

                              我們的語文教學只有簡約、沉靜下來,我們的學生才能在輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中,接受新知,探究問題,發展能力;我們才能夠充分展示教師的教學個性,為學生的學習提供持續的動力。

                               

                              文章來源:教研網2017年12月15日


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